XR图形化编程 学科项目式编程（三年级） 免费 下载 115盘 pdf txt mobi caj lit

人工智能编程教育系列教材共9本，覆盖了小学和初中两个学段。每本教材包含32个学时以上的教学内容，并配备了人工智能编程教学的软件环境、教学视频、教学课件、教研材料等教学资源包。人工智能编程教学的软件环境支持4种学习模式，保障学生在不同阶段的学习效果。本教材的特色是学科知识和编程技能深度融合的项目式教学，以XR技术为呈现形式，让学生在沉浸式学习的过程中，真听、真看、真感受，全面培养学生的学科素养，同时通过项目编程，真正使学生的逻辑思维能力和创造力得到提升。

第1课 植物的生长

第2课 植物的四季变化

第3课 一滴水的世界

第4课 水土流失

第5课 动物园

第6课 跳高比赛

第7课 沙漠动物

第8课 日晷

第9课 时、分、秒

0课 我的位置

1课 奥德赛修罗迷宫1

2课 奥德赛修罗迷宫2

3课 云顶之弈1

4课 蚂蚁找食物

5课 换装达人

6课 农夫过河

冯建刚，博士，学术委员会主任。深圳大学人工智能实验中心专家 ，中国3d联盟副理事长，中国虚拟现实联盟副理事长、专家委员会专家，新华网5G专家资源库专家，国创工业技术创新产业研究院首席专家，工业与信息化部人工智能与下一代激光显示技术重点实验室学术委员会主任。近年来，主持和参与 、省、市级科研项目10余项，主持省部级教研项目3项，参编教材2部，授权发明专利1项，受理发明专利4项，实用新型专利2项，计算机软件著作权7项。

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“老痒”的半张脸又无声息地出现在了岩石间的缝隙里，森然一笑，“不错，他是死了三年了，但是我活着，有什么区别吗？”

关于这本小说：其实，我想说的是，当我写第二本的时候，我已经有一种强烈的感觉，这已经不是一本小说了。我总觉得有一个世界，已经在其他地方形成。因为我敲动键盘，那个世界慢慢地长大、发展，里面的人物也开始有了自己的灵魂。在我十三岁的那年，我看了大仲马的传记，里面写到了“人物都活了”。当时大仲马写《三个火枪手》的第三部的时候，里面的一个人物死亡，他边哭边写，把稿纸都哭湿了。我当时觉得特别的奇怪，怎样一种状态，才能让作者可以以这种方式去写自己的人物的死亡呢？我尝试展开各种想象，都没有结果，一直到我自己开始写这本小说，并且，开始有意识的地赋予小说人物不同的性格赋予他们不同的人生经

历。慢慢地，我就发现，故事的情节开始出现一些我自己都无法预测的变化。很快，这个人应该说什么话，应该做什么动作，我都无法控制了。我发现了一个非常有趣的现象，只要先建立一个场景，比如说大雨，把这些人物放到这个情景中去，他们会走到各自的位子上，做他们应该做的事情。我无法把其中任意两个人的位置对调，因为那样会出现无法调和的违和感。就算我强行对调了其中两个人物的行为，我也会在日后的到了一个茶话会的现场，谁先说话，谁后说话，谁来活跃气氛，谁在神游天外，一切都已经有了定论。我什么都不用思考，只需要看着他们，就能知道故事情节的走向。他们真的活了。在后来极长的写作过程中，我从一个作者，变成了一个旁观者。我在上帝的角度，观察每一个人的举动，慢慢地，我甚至能看到他们很多轻微情绪和行为的来历，是他们童年的某一次经历。比如我真的可以通过胖子抖烟灰的时的动作，看到他以往的一切，他的痛苦，他的沧桑，他的一切。一花一世界，一树一如来。我可以把

一个场景不停地倒转、反复、在其中任何一个角度去观

察，甚至能看到现场所有人的心理活动，几个人的情绪同时在我心中走过。我想很少能有人领略这种快 *感。在写“大闹天宫”那一段的时候，我仿佛就在新月饭店的包厢...

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