新课程关键词 崔允漷 王少非 杨澄宇 周文叶等著理解新课程从读懂22个关键词开始 教育科学出版社 聚焦实施重难点和学校在实施中的困惑帮助老师们理解思想的由来和价值 免费 下载 115盘 pdf txt mobi caj lit

本书在新课程全面推进的背景下，聚焦新课程实施重难点和学校在新课程实施中的困惑，遴选新课程中的关键词，厘清其学术源流、本质内涵，明晰其对新课程实施的意义或价值，并探讨相应的实践策略，以为学校层面推进新课程提供知识基础和实践方略。所选的新课程关键词包括三大类：①新课程的重要概念，如核心素养、跨学科主题学习、学科实践、学业质量标准等；②新课程倡导的关键观念，大单元教学、项目化学习、教学评一致性等；③广为人知但需要澄清或有新的发展的观念，如因材施教、过程评价等。

核心素养

学业质量标准

学习任务

课程内容结构化

综合学习

跨学科主题学习

项目化学习

深度学习

情境学习

学科实践

因材施教

基于课程标准的教学

大单元教学

“教—学—评”一致性

过程评价

综合评价

增值评价

学业述评

协商式评价

表现性评价

新技术支持的评价

学校课程实施方案

崔允漷，华东师范大学二级教授、博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所所长。国家“万人计划”哲学社会科学领军人才，首届全国教材建设先进个人，上海市先进工作者。担任国家教材委员会专家委员会委员，教 育 部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员，全国课程学术委员会副理事长，国家义务教育、普通高中课程方案修订专家组组长。出版《校本课程开发：理论与实践》《有效教学》《学校课程实施过程质量评估》和School-Based Curriculum in China 等著作，在《教育研究》《光明日报》等期刊报纸上发表学术论文百余篇。成果获基础教育国家级教学成果奖一等奖、二等奖，高等学校科学研究优秀成果奖一等奖。

王少非，台州学院教授。主持教 育 部人文社会科学重点研究基地重大项目。发表学术论文50余篇，出版《新课程背景下的教师专业发展》《校内考试监控研究》《促进学习的课堂评价》等著作7部。多项成果获浙江省高等学校科学研究优秀成果奖、浙江省基础教育教学成果奖。

杨澄宇，华东师范大学教师教育学院副研究员，美国哥伦比亚大学访问学者。出版专著《语文生活论——基于现象学视角的语文课程探索》，在《教育研究》《文汇报》等期刊报纸上发表文章30余篇。成果获基础教育国 家 级教学成果奖一等奖、江苏省基础教育教学成果奖一等奖。

周文叶，华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师，华东师范大学教育学部课程与教学系主任。主持“运用表现性评价提升教师立德树人能力研究”“基于学生核心素养的学校课程发展研究”等多项国家级和省部级课题。在《教育研究》《光明日报》等期刊报纸上发表论文50余篇，出版《中小学表现性评价的理论与技术》等专著和译著多部。成果获基础教育国家级教学成果奖一等奖、二等奖。

雷浩，华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师，国家重大人才工程青年学者。主持全国教育科学“十四五”规划国家一般课题、全国教育科学“十三五”规划国家青年课题等。近年来在《教育研究》和 Journal of Computer Assisted Learning 等国内外重要期刊发表学术论文60余篇，出版《课程政策的监测与评估研究：基于系统实施忠实度的视角》等专著。相关研究成果入选ESI全球高被引论文，获全国教育科学研究优秀成果奖二等奖、三等奖，基础教育国家级教学成果奖一等奖。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：新课程关键词 崔允漷 王少非 杨澄宇 周文叶等著理解新课程从读懂22个关键词开始 教育科学出版社 聚焦实施重难点和学校在实施中的困惑帮助老师们理解思想的由来和价值在线阅读

在线听书地址：新课程关键词 崔允漷 王少非 杨澄宇 周文叶等著理解新课程从读懂22个关键词开始 教育科学出版社 聚焦实施重难点和学校在实施中的困惑帮助老师们理解思想的由来和价值在线收听

在线购买地址：新课程关键词 崔允漷 王少非 杨澄宇 周文叶等著理解新课程从读懂22个关键词开始 教育科学出版社 聚焦实施重难点和学校在实施中的困惑帮助老师们理解思想的由来和价值在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

本书在新课程全面推进的背景下，聚焦新课程实施重难点和学校在新课程实施中的困惑，遴选新课程中的关键词，厘清其学术源流、本质内涵，明晰其对新课程实施的意义或价值，并探讨相应的实践策略，以为学校层面推进新课程提供知识基础和实践方略。所选的新课程关键词包括三大类：①新课程的重要概念，如核心素养、跨学科主题学习、学科实践、学业质量标准等；②新课程倡导的关键观念，大单元教学、项目化学习、教学评一致性等；③广为人知但需要澄清或有新的发展的观念，如因材施教、过程评价等。